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借助思維導圖,優化高中化學復習效益
【字體:[大][中][小] 】【發布時間:2021-01-18】 【作者:管理員/來源: 本站】 【閱讀:次】【關閉窗口】

借助思維導圖,優化高中化學復習效益

                                                                                                    詹明煙

摘要:本文立足于高中化學復習教學實踐,從“激發學生復習興趣”“幫助學生建立化學知識框架”這個層面入手,針對基于思維導圖輔助所開展的高中化學有效復習活動進行了初步分析與探索。

關鍵詞:高中化學;復習教學;思維導圖;復習興趣;知識框架

化學是高中階段學生所學的一門基礎課程,做好化學復習工作對于學生更好地應對即將到來的高考這一重要人生挑戰有著極其重要的作用。但是就當前化學復習實踐來看,學生們的化學復習效果往往不甚理想,存在著這樣那樣的突出問題。針對這一情況,我在自身的化學復習教學中積極引入了思維導圖這一思維發散性工具,其恰當運用使得學生們的化學復習效果及其質量得到了保障。以下,我僅結合自身教學實踐經驗,針對思維導圖引導下的高中化學復習教學發表個人認識與看法。

一、借助思維導圖,激發學生化學復習興趣

我在教學中就注意到不少學生們不愿意進行化學知識的復習,用他們的話來講就是“之前都學過了,復習也就沒新意了,沒意思”。也正因為如此,學生們對于化學復習活動較為抵觸,如此消極狀態引導下他們的化學復習效果自然不會特別好。由此出發,我認為,我們高中化學教師有必要探尋到能有效激發學生們化學復習興趣的策略與方式方法。這其中,思維導圖具備圖文并茂的技巧,極富個性與新意,以其作為載體引導學生進行化學知識的復習想必能大大喚醒學生們的化學復習熱情與積極性。

對此,我自身的化學復習教學實踐便可以做出充分詮釋。例如,在復習“含硫化合物的性質和應用”這節內容時涉及到二氧化硫的物理性質和化學性質等的知識,針對這一情況我沒有直接讓學生做大量的復習練習題,而是在黑板上寫出了“二氧化硫”這一關鍵詞,之后鼓勵學生們發散思維將自己所學過的、能想起來的與二氧化硫相關的內容表達出來,這一問題較為簡單,學生們很快便回答出了“物理性質”“化學性質”,這時,依據于此,我便在原來“二氧化硫”關鍵詞之后劃分出了兩個新的分支,并列為“物理性質”“化學性質”;以此為基礎,我又進一步引導學生認真回憶所學知識,將二氧化硫一條條的物理性質和化學性質用最簡短的關鍵詞的形式表述出來,學生們通過短暫的思考,積極發言,像有的說“無色”“有刺激性氣味”“有毒”“易液化”;有的說“還原性”“氧化性”“漂白性”等等,就這樣學生們說出一個特性,我便將其一一對應到“物理性質”“化學性質”這兩層分支之后,這就又組成了一個個新的新一層級的分支……一番思維導圖繪制下來,學生們的化學復習活動變得更加具有趣味性,這使得學生們感到復習原來并不像之前想的那般枯燥、乏味,也正因為如此,他們愿意進行復習,并愿意將這種積極的情感轉移到其他化學知識的復習活動之中。借助思維導圖激發學生化學復習興趣的效果尤為突出,顯然這便為高中化學復習效益的提升奠定了良好的情感基礎。

二、借助思維導圖,幫助學生建立化學框架

在相當一部分學生看來,復習就是把以往所學過的知識再回憶一遍,卻很少有人會意識到這種層次上的復習往往是淺顯的,是流于形式與表面的,有效的、高效的復習應當是學生對所學過的知識形成了深入的認識與理解之后能建立起完善的知識框架體系,并能透過這一框架體系理清各瑣碎知識點之間的密切聯系?;诖?,引導學生在復習的過程中建立自己的一套框架體系結構便顯得格外重要了,這也是復習教學效益得到充足保障的重要努力方向。思維導圖用圖文并茂的方式將各隸屬層級之間建立起了密切的聯系,使得各層級之間呈現出清晰的框架性特征,因此,由思維導圖的這一特性出發其在幫助學生建立復習框架方面有著得天獨厚的天然優勢。

例如,在復習“物質結構”的眾多內容時,學生們便可以借助思維導圖繪制出具有自己鮮明特色的、結構清晰的知識框架體系。像一名學生采取了上下分層的方式,其中,“物質結構”為最高層級的關鍵詞,其下延伸出了三個并列的第二層級關系,分別為“元素觀”“微粒觀”“結構觀”;第二層級之下又延伸出了新的層級,即為第三層級,像“元素觀”之下延伸出了“元素周期表”和“元素周期律”新的兩個層級,“微粒觀”之下為“原子”,其下又分別分出了“離子”和“分子”,“結構觀”又分別分出了“化學鍵”“氫鍵”和“分子間作用力”……這樣一來,透過上下隸屬的層級,學生們將之前所接觸過的“物質結構”的眾多知識之間建立起了聯系,這便使得他們輕松而簡單地理解與掌握了知識,達到了極好的復習效果。借助思維導圖幫助學生建立化學框架,對于優化高中化學復習效益所起到的作用得到了充分證明。

三、結束語

總而言之,思維導圖的恰當運用可使得高中化學復習教學活動變得更加方便、高效,為此,我們高中化學教師應當立足實際情況引導學生們對思維導圖這一思維發散工具進行科學而合理的使用,以讓學生們的復習效益顯著提升的同時促進其化學素養與能力的更好進步與發展。

參考文獻:

[1]管建華.思維導圖在高三化學復習中的應用[J].數理化解題研究,2017(31).

[2]李小榮.思維導圖在高中化學總復習階段中的應用分析[J].高考,2019(17).


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