這一年的班主任工作讓我深深地體會到抓好班級紀律的重要性，而比嚴格的紀律更重要的是學生自律意識的培養。

紀律，是教學質量的保證，是良好班風、學風的基礎。抓好班級紀律是班主任重中之中的工作，班級紀律的好壞直接影響教學工作各方面的好壞，也直接能微妙的體現班主任各方面的能力。而自律意識的培養則是班級秩序能否得到長久維護的關鍵。沒有自律意識的學生永遠需要被監督、被跟蹤。一旦督促不到位，各種不盡人意的情況都可能出現。

但是一個班級完全靠老師來管理，是一件非常吃力的事情；完全靠班干部管理，又太過于依賴班干部的個人能力。所以解決問題的根本在于培養學生的主觀能動性，提升他們的自律意識。

現代教育越來注重培養學生的主體意識和自我發展能力，發揮學生的主體地位。每個人的深造和發展都離不開和別人的協作，沒有協作就沒有個人的發展。班集體中，培養學生的合作精神，學會與人共處，學會表達、討論、交流顯得猶為重要。社會心理學的“小團體理論”認為，小團體的成員會相互依賴并產生隸屬感、榮譽感。根據這種理論，將大班級分成小組，可使小組成員獲得相互幫助學習的機會，使表現好的學生協助表現不好的學生，從而提升班級整體表現。小組合作班級管理目標就是實現從管理學生到學生自己約束自己，自己管理自己。

在以上教育理念的指導下，我開始了班級分組管理的制度。

合作小組式的班級管理方式，是透過學生差異性的分組，合理的安排座位，得分制度，物質性的或非物質性的獎勵等方法。小組成員一起從事學習、活動、班級管理，配合適當的觀察，適當的介入和引導，實現發展目標的一種班級管理的方略。

一．制定班級目標，激發學生學習動力。

一個班集體如果沒有目標，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；當然，沒有目標，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的班級目標為“做最好的自己，創最優的集體”，同時，我班學生以班級目標為方向制定自己的學期目標和逐日目標，各小組也在班級目標基礎上制定自己的小組目標和口號。這樣，學生明確了自己的目標，他們就知道自己應該做什么，如何做。也就有了學習和生活的動力。

二．落實班級制度建設，規范學生行為習慣。

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的習慣。

各合作學習小組分別制定各組的管理制度（在班會課時間向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內存一份，班主任老師處存檔一份），由小組長監督執行和考核。班主任做各小組堅強的后盾。

同時建立了班級崗位承包制，在班級中制定了《進步卡》班級管理制度，主要把衛生、紀律、學習等分解成若干個崗位，使每一個學生都明確自己在班級中的責任范圍，并按其表現情況給予一定的加分獎勵——《進步卡》得分表。進步卡均由學生操作，所以，規定必須制定的細致明確。班干部、組長必須嚴格按照規定明明白白操作，正當的使用權利給自己或他人加分。班級內出現的事情均可依“法”行事。這樣，既弱化了班主任的權威，又增強了班級管理的科學性。

三．落實班級管理隊伍的培養，樹立學生主人翁意識

（一）小組的組建 

高一學生來到一個全新的班級，每個人都是新起點。所以在分組的時候是按照座位直接劃分的。每6~8人為一個小組。然后由同學們自主推選了8個組長。后面每學期調整兩次，一次在學期初，一次在學期中，按總成績把班劃分為ABCD四部分；然后組長在其他組合中挑自己的組員（男女限制、成績均衡）。這樣形成的小組在學習成績，紀律表現方面都能競爭，小組的組長和組員都能互相督促。這樣分組可以激發每個小組力爭上游不甘落后的精神。同時也調動了每組同學之間互幫互助的積極性。

（二）組內分工，明確責任 

經過一系列的準備，小組合作正式運行起來了。組內分工明確，組長負責本組的常規考核，副組長負責本組的學習考核，其它組員分別負責本組的衛生打掃、課堂紀律、文明禮儀以及課堂合作交流的考核。每人每天把所負責方面情況匯報組長作好記錄，組長把本周學生常規考核情況以小組為單位統計匯總，交給班長備案，我們一天一記錄，一周一小結，一月一評比，最終評出班級的優秀小組，進行獎勵。這種組內分工使班里的每一位學生都成了管理者，同時每位學生又都有機會充分展示自己，并讓學生看到了自己身上的不足，同學們通過組內成員的協助，完善自己，從而整個小組、整個班級都在一步步地前進。

（三）競爭激勵，合作發展 

1.小組的管理采用競爭機制，并組內分析，最終達到合作發展、團體進步。 課堂上，學習小組長根據教師課堂學習的要求，給小組成員分工，以便在課堂上開展自主合作探索學習。課后小組作業互查互督，各學習小組長還負責檢查全組成員背書情況。 

2. 班級每日都有值日班委記錄各小組紀律情況，以便在每周班會時在小組間開展評比。因此，每周班會留出時間給每組同學進行表揚和批評，小組內同學也經常進行批評和自我批評，增強了紀律意識，提升了道德修養。 

通過一段時間的小組合作管理，我們班級中出現了可喜的局面。班上同學的集體意識和集體榮譽感得到極大的提高。每一小組比學趕超的勁頭非常高，班級整體氛圍也非常不錯。在學習、紀律等各方面，當小組同學發現有同學拖了全組的后腿時，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽，他們就會主動地去幫助這個同學，以求共同提高，而拖后腿的同學也會感受到來自同伴的壓力，便會在紀律上更自覺地約束自己，在學習上更加全身心地投入，從而使小組整體水平不斷提高。在課堂上，為了給小組爭光，他們在合作交流中互補，發揮各自的最高水平。和諧輕松的氣氛讓他們靈動的思維自由放飛，學生的個性得到了充分的發展和張揚。  

總而言之，班級管理活動是一種特殊的社會活動，起點是人，歸宿也是人，是通過班主任和學生的相互作用而進行的。

研究表明，未來的班級管理策略成功與否，主要取決于班級中學生主體作用的發揮，合作精神的體現。而小組合作方式的管理既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力。小組合作活動可以幫助學生通過分工合作來實踐其社會技能，可以培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。小組合作不是在特定的時間、特定的環境中進行，而是貫穿于班集體建設和班級管理中，是隨時隨地都在進行著。當然，小組合作在班級中的實施對我來說還是一個開始，要真正發揮小組合作對班級管理的促進作用，還需要不斷地去發展、不斷地去發現問題、不斷地去充實與完善它！

班主任工作的最大秘訣是：勤。班主任要懶身勤心，班級的事情一般不要親自去抓，而是安排班干部去抓，讓班干部各司其職，而班主任要多看多想，看不足，想辦法，完善自己的班級管理。我們最好作學生的引路人，不要作他們的保姆，真的給孩子一片發展的天空。