高中生正處于學習生涯最重要的一個階段，在高中教學過程中開展德育，有利于促進學生全面發展，幫助其樹立健康的三觀。 為積極響應新課改教育要求，中學班主任在實施德育工作的時候，要立足學生實際發展，探索德育教育新路徑，提高中學生綜合素質。為此，本文解讀了中學班主任德育工作開展的重要性，分析了新課改背景下中學班主任德育工作的創新轉變及有效實施路徑。

一、中學班主任德育工作開展的重要性

1.有利于促進學生全面發展

學校教育不僅要讓學生習得知識，還要培養各項能力和道德 素養，使其能夠形成良好的個人品質和素養，培養與人交往、參與 社會生活實踐的能力。而新課改背景下，將改變傳統講授教學法 的模式，是基于全新內容、全新活動形式，結合學生實際學習發展 需求展開的，是以培養學生道德素養為主，提高學生道德認知為 核心，通過切實體驗、思想觀念、情感態度、價值觀的健康培養，使 其能夠積極、主動地參與社會生活。不僅可以促進學生身心健康 發展，還可以提高綜合素養，促進知識、能力、品德均衡發展。

2.有利于協調人際關系促進校園和諧

道德教育是在師生活動中產生的，在這一過程中，教師的一 舉一動都會影響到學生的發展，對學生認識自身、認識他人、認識 自身與社會關系具有重要的意義。而新課改背景下中學班主任 德育工作的創新實施，一方面是從學生的思想、情感、價值觀等方 面進行的設計優化，另一方面是從學生的發展需求，以及社會對 人才培養的要求等方面進行的創新，不僅可以協調師生、生生之 間的人際關系，還可以在道德素養提升的過程中，促進校園和諧 發展，增強道德體驗，深化對道德規范的認知和理解。

二、新課改背景下中學班主任德育工作的創新轉變

1.德育工作理念的轉變

新課改背景下中學班主任德育工作開展發生了兩大轉變，其中一點就是德育工作理念的轉變，在傳統德育教育中是因為課程要求而被動展開，工作開展表面化。而新課改背景下，班主任德育工作的創新開展，將圍繞學生的發展而展開，是以人為本的教育理念為核心，旨在通過切實實踐、體驗，從思想、情感、行動上， 提高道德認知、增強道德素養，從而促進學生全面發展。

2.德育工作形式的轉變

在開展德育工作的時候，很多學生認為這是一項說教課程， 存在與否都不重要，正是因為單一講授教學法的影響，導致德育工作開展效果非常小。而新課改背景下中學班主任德育工作，形式多樣，講授教學只是輔助，旨在通過切實參與、正式實踐，在艱辛的過程中，深化道德規范，促進對地德的認識，使其在參與、合作、交流的過程中，提高自身的道德素養。

三、新課改背景下中學班主任德育工作的創新實施路徑

1.立足兩個綜合，創新德育管理模式

隨著社會的進步和發展，在中學德育教育中已經不僅僅局限于學生道德認知的培養，更重要的是在道德認知的基礎上，使其能夠以良好的品德踐行。為此，為滿足社會發展對人才培養的要求，助推新課改發展，班主任在進行德育教育的時候，要立足兩個綜合，圍繞綜合實踐活動和綜合素質點評為核心，創新德育管理模式，提高德育工作質量。例如，在開展德育活動的時候，可以以綜合實踐活動為輔助，通過主題實踐活動的開展，在綜合實踐參與的過程中，提高學生各項素質，如在培養學生健康價值觀的時候，可以開展“今天我當家”的綜合實踐活動，讓學生做家庭小主人，就今天一天的開銷進行記錄分析，以表格的形式分析家庭生活開銷，認識父母不易; 或者在培養學生優秀傳統美德，增強愛國精神的時候，可以設計研學旅行的活動，通過參觀博物館等，提高對歷史的認識，讓學生認識社會發展，認識中華兒女勇于拼搏的精神。同時在進行綜合素質點評的時候，教師可以從過程性點評入手，從習得知識、能力、情感態度、價值觀等方面進行全面點評， 制定綜合素質點評量化表，圍繞學生各項能力進行檢測分析，讓綜合素質點評更加客觀有效。通過立足兩個綜合，創新德育管理模式，將德育方式和德育活動開展形式進行靈活運用，使其變得更加趣味化、高效化，從而保障德育教育的質量。

2.豐富宣傳形式，強化德育教育效度

中學生正處于青春期，性格、心理、情緒、興趣愛好等都會發生很大的變化，情緒波動也會比較頻繁，同時也容易受外界人員的影響。故此，面對新課改背景下中學班主任德育工作的開展， 要想提高教育力度和效度，發揮德育教育的育人價值，在創新管理的時候，可以從德育環境和宣傳途徑出發進行改革創新。例如，班主任可以從以下幾點進行教育宣傳強化，如:

第一，立足理想信念教育，通過開展實施政治教育、中國夢主題宣傳、學習中國特色社會主義理論體系等進行教育宣傳。在此 階段，為避免宣傳的枯燥性，可以將其制作成微課課件，結合社會 生活實際，如可以展示中國成長發展歷程軌跡視頻，可以播放共 同抗疫、手拉手戰役的視頻。然后將此視頻內容在微信群或者校 園網平臺進行共享，提高德育宣傳力度，培養健康思想情感。

第二，開展中華優秀傳統文化教育，弘揚傳統美德。在此階段，可以開展實踐活動，讓學生參與社會調查，通過發現服飾文化 與現代服飾的融合、通過聆聽詩歌與音樂的結合、通過參與可持續發展主題活動等，在實踐參與、真實體驗的過程中，增強德育宣 傳力度，使其形成健康文明的生活方式，繼承和發揚中華民族傳 統美德，提高德育素養。

第三，重視心理健康教育。班主任結合學生近期心理發展水平，開展主題班會、講座、辯論會等，在各種活動開展的過程中，讓學生在參與交流中，引導其認識自我、學會學習，提高人際交往，在調節情緒的過程中，提高學生的參與能力，培養健全人格化，打造積極的心態。

通過宣傳形式的多元運用，強化德育宣傳的效度，從而創新 德育工作開展模式，加強班主任德育教育管理力度，讓德育工作 真正得到落實和發展。

3.重視生活教育，內化于心外化于行

道德是人們經過長期的實踐，通過不斷地總結、體驗、反思而來的，與社會生活有著必然的聯系。在初中德育教育中，提高班主任德育工作開展質量，促進創新，要摒棄單一說教的方法，將理論知識與社會、生活實踐進行有機關聯，在資源整合的過程中，達到內化于心外化于行的目的，從而讓學生受到德育的熏陶，提高德育素養。例如，在培養學生關心他人、關愛社會、認識自身責任和義務的時候，為促使其形成良好行為習慣，樹立健康的生活觀和思想觀。在教學的時候可以開展生活實踐活動，帶領學生走出課堂，引導其參與社會服務，在此過程中，為增強此次活動開展效果，可以結合社會熱點話題為輔助，就此次疫情為載體，圍繞“做好疫情防護，珍愛自己，關心他人”為核心，讓學生以自己生活的小區為目的地，聯合居委會人員，設計宣傳單，就疫情防護期間， 如何健康生活進行宣傳，通過發放宣傳單頁、采訪交流、設計調查問卷等形式，讓學生發揮自己在社會生活中的價值，讓學生學會關愛他人、關愛社會，認識自己在社會生活中的責任和義務，從而提高學生的道德認知，增強道德體驗感，在真實參與的過程中，讓學生就此次生活實踐活動進行總結，以主題演講、心得交流等就此次參與進行分享，或者也可以讓學生將此次參與過程拍攝成視頻、圖片發放在校園平臺、微信平臺，擴大宣傳力度，這樣既可以創新德育活動內容，樹立以人為本的教育理念，又可以提高學生的德育素養，讓學生以良好的道德品質，參與社會生活，幫助其樹立健康的三觀。

4.實施多元點評，促進學生共同進步

點評可以說是學生認識自我、提升自我、完善自我的有效途徑，對于德育工作的開展也不例外，在傳統德育教育過程中，班主任都是以終結性的點評為核心，而新課改背景下要求教師重視學生的綜合素質，關注學習過程。為此，在德育管理工作開展的過程中，可以利用多元點評的方法為輔助，在多內容點評中，構建和諧的學習氛圍，促進學生共同進步。例如，在德育點評過程中，可以從多內容、多方法、多主體方面入手，引導其進行點評活動，如， 在多內容點評中，可以讓學生圍繞自己的日常學習情況、與人交往情況、團隊合作情況、處理問題情況以及在班級中個人的價值等方面進行綜合點評，讓學生自評，聯系自己近期發展，結合各項能力和自身綜合素質進行點評。在多方法點評設計的時候，可以先讓學生進行自評，先讓學生說一說自己的優缺點，然后讓其他學生就此學生描述、表達是否準確進行交流活動，讓其他同學參 與點評，在自評互評的過程中，提高對自我、對他人的認識。最后 在多主體參與的過程中，班主任可以就學生在校表現以及日?；?動參與、學習、宿舍生活等進行視頻圖片記錄，在微信群中進行資 源共享，讓家長、學生、教師共同參與點評，定期開展在線點評活 動，隨時檢驗學生的德行，及時管理學生的德行。通過多元點評 的實施，促進學生共同進步，創新班主任德育管理能力和管理 質量。

5.搭建家園平臺，創新德育開展路徑

學生良好品德的塑造離不開良好的家庭教育，家長教育理念、教育方式、家庭教育氛圍，都會影響學生的思想、情感、價值觀。為此，當班主任在設計德育內容和德育活動的時候，要充分了解學生的實際學習和發展需求，從生活細節處入手，連線家長， 在全面認識學生的基礎上，為其提供更優質的德育服務，從而提高班主任德育教育水平。例如，班主任可以利用信息技術手段構建家校群，在群聊中，聯系家長就學生日常生活習慣、生活獨立能力、生活活動進行拍照上傳，在資源共享的基礎上，由教師結合該生在家生活狀態和在校生活狀態進行對比分析，然后為家長提供更加有針對性的教育模式，讓家長參與到學生德育教育中。同時，班主任也可以充分利用這一平臺，開展家長教學，以視頻的形式，讓有意向的家長就自己的工作心得、工作經驗進行教學講解， 為學生做簡單的職業規劃，在發揮家長教育價值的同時，以真人、真事為引導，讓學生認識職場規則，認識社會規則，從而提高學生的道德品質，讓學生學會處事。通過搭建家園平臺，拉近學校和家庭的關系，拉近教師和家長的關系，在共同參與的過程中，提高班主任德育管理模式，創新德育路徑。

綜上所述，新課改背景下中學班主任德育工作的創新，不僅可以促進學生全面發展，還可以有效提高學生的綜合素質。為此，在實際教學開展的時候，班主任一定要圍繞學生的實際發展 為基準，轉變教育理念，創新德育內容，通過滲透兩個綜合、豐富 宣傳形式、整合生活教育、實施多元點評、搭建家園平臺等，幫助學生樹立正確的道德價值觀，促進學生全面發展，從而加強道德教育的實效性。