著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，班集體的凝聚力是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能積極地投入到班級的各項事務中去，為實現班級的目標而努力。因此班級的凝聚力是每個班集體的共同追求。良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地才成長。那么在日常生活中如何培養班級的凝聚力，我覺得應從以下幾方面著手，不斷完善和強化。

一、培養良好的班風，創建和諧的班級氛圍

   班風，指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律、濃厚的學習氛圍、良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為變現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化。這種轉化不是教師強制，也不是學生的群起而攻之，而是輿論，是班風的陶冶和潛移默化影響。在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須充分發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推卸的責任。學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變為“自律”，形成良好的班風班貌。良好的班風、和諧的班級氛圍是培養班集體的凝聚力的前提和基礎。

二、建立一支優秀的班干部隊伍，引領班級團結起來

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須要有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中微信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌和風氣。所以，開學伊始，我仔細了解學生的各方面情況。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。這些僅僅是側面的了解，讓學生進行自我介紹則是對他們全面的了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

三、設定集體奮斗目標，激發學生的集體意識

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。每學期初，我都召開集體奮斗目標設定的主題班會，結合學校學期目標設定班級目標，讓學生明確自己應該為集體目標的實現而做些什么。以此為契機，讓學生思考并設定自己的人生目標和學期目標。學期中間，我及時總結工作，重申集體目標的完成情況，鼓勵士氣。除學期目標設定外，結合學校的每一項活動和班級活動，再設定其他目標。例如為了激發學生的競爭意識，學校鼓勵各班級在期中期末時進行班與班之間的“擂臺比賽”。這種外部競爭往往會使全體同學達成空前一致。這時可以讓學生共同討論比賽對象和比賽內容，并想好獎勵和懲罰方式。這是統一全班思想、激發全體學生的進取精神的極好的機會，班主任要引導學生通過努力而實現班級的集體目標。只要宣傳工作到位，這樣對于實現班集體的學期目標是大有好處的。

四、班主任要格外關心學生，建立充滿愛意的集體

作為“一家之長”，關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員是班主任的職責；讓學生感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強。教師對學生的愛，是師德的核心，是師魂。在一定程度上熱愛學生并不是一件容易的事，讓教師體會到學生的愛更困難。由于師生之間沒有血緣關系，彼此之間要建立深厚的感情連接，是一件很費心思的事。我認為疼愛自己的孩子是本能，對學生的愛卻是出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報、無私的、廣泛的愛。在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三種角色，做到以心換心，以誠對誠，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”而后“信其道”。在這個過程中班主任所有的措施，管理方式，班級所指定的各種制度，學生會毫不猶豫地聽之信之，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。當然愛不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就嚴，這個一定不能手軟。例如平常與老師關系不錯的學生犯了錯，學生求著要通融，這時教師要有原則，按班規或校規來處理，教師要做到公平對待每一個學生，否則班級工作的開展會產生問題。

五、充分利用學校組織的集體活動，增強同學們的集體意識

學校每年會組織一些集體活動，如軍訓、歌詠比賽、運動會、研學活動等。我非常重視這些活動，積極利用這些活動來振奮班級士氣，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。而學生通過這些集體活動，不僅可以開闊視野，陶冶情操，同時可以豐富課余生活，提高校園生活質量，更重要的是在活動過程中培養了他們團隊、協作、寬容、競爭、關心、責任等健全的人格，在勝利的那一刻加強了學生們的自豪感、幸福感和主人翁的歸屬感從而提高了班集體的凝聚力。班主任只要利用好學校的各項集體活動，巧妙地引導出學生的整體意識，那么一個班級凝聚力就會迅速形成，“我們”這個概念就會在班集體里的每個同學心中深深地扎下根。

總之，班級凝聚力對班級學習風氣影響極為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。正如教育改革家魏書生所說的：“班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！卑嗉夁@個大家庭對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。但是增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難，在工作中總會遇到這樣或那樣的困難，但是，有耕耘便有收獲，只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創新，不斷地總結經驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結、積極、向上的優秀班集體便水到渠成。