感謝學校給我信任，感謝很多班主任給我幫助使我有了這個上臺演講的機會，同時我心惶恐，因為我看到我們學校有很多的班主任他（她）們的工作做得比我細心比我到位，所以，今天我就自己個人在管理班級中的些許感受和大家交流，希望大家給我提出寶貴意見，批評指正，使我下次有機會上臺演講的時候心不再如此慌張。

都說“細節決定成敗”，能“把簡單的事情做好就是不簡單”。班主任要做的，多半是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務。我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任?，F在我把這些小細節歸為幾個段落跟大家一起分享學習。

第一篇：考勤習慣

個班級管理，首要是班級人員的安全，而且考勤中能發現一些問題。

網課期間，除了家長打卡，其實最主要是監督學生有否在學習，“學習通”統計人數，利用直播（班會課和數學課）的時候考勤，比如課后給某位有不在線嫌疑的同學打電話，然后說“小朋友，老師今天上直播的時候給大家看了我的新發型，你幫我提提建議，你說我這個發型以后開學敢不敢去學校？”其實我在那段時間積極響應國家號召能不出門就堅決不出門，哪有空去換發型呢?在家窗戶一開，要什么發型來什么發型。于是，學生怎么回答就能知道他在不在線聽課了。如果學生瞎掰說這個發型真是清新脫俗之類的那就可以下個不在線的結論了，不過打過電話的學生都很期待地問老師你換了發型了嗎？我沒看到你視頻里面有給我們看發型啊，難道是我剛好那時網絡卡住了？由此在線證明成功。

學生在校期間，利用監控及上課，晚自習點人頭，重點關注近期情緒不穩定的學生，發現正常期間不在教室的及時跟蹤了解，及時進行個別談話溝通疏導。在一次放假返校的一節課上，我照例打開監控查看同學們到校情況，發現陳某同學并不在教室上課，聯想到該生近期表現出厭學情緒，有跟同學表示過不想考大學之類的消極想法，我第一時間報告學校政教處，同時詢問門衛保安該生是否有進校，并發動全班同學在校園各處角落尋找該生，終于在藝術樓處找到該生，并未造成不良后果。如果沒有及時考勤沒有及時   發現學生缺席，釀出大禍，后果不堪設想。

第二篇：班主任工作系統化。

 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，因此規范班主任工作行為顯得尤為重要。我們的做法是：

1.進一步明確班主任崗位職責。職責分明，才能增強責任意識。 

2.明晰班主任工作思路。思路明晰，才能有條不紊地開展工作。    

3.明白班級的基本情況。只有摸清情況，才能有的放矢，減少工作的盲目性?；厩闆r要摸細、摸準。    

4.確立班風班訓和班級目標。確立時要關注學生的成長與發展，要體現人文關懷。     

5.制定切實可行的班規法典，使班級管理定量化、精細化、科學化。班規法典一般包括：禮儀常規、衛生保潔常規、安全常規、學習常規、活動常規、就餐常規、兩操常規、午眠常規、路隊常規等等。同時，

6.要細化班隊干部的職責，充分發揮他們的管理、組織作用。    

7.建立班主任日常工作體系。我們推行了班主任“六必做”，即：開學必做、每天必做、每周必做、每月必做、期中必做、期末必做，規范了班主任的日常管理行為。    

8.細化學生操行評定。評價細則主要有考勤、紀律、儀表禮貌、愛護公物、安全衛生、獲獎加分等幾部分組成，每部分有詳細的標準和評分辦法。       

第三篇：學生自主管理精細化 

學生自主管理主要體現在落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，每個班至少選舉了電燈管理員、電風扇管理員、班級鑰匙管理員、粉筆管理員、黑板擦管理員、講臺保潔管理員、教室窗臺窗戶窗簾管理員、勞動工具管理員、圖書角管理員、墻壁張貼物管理員、飲用水管理員、墻壁、陽臺瓷磚保潔員。同時設立了好人好事記錄員、違紀記錄員、黑板報管理員、班會主持人、家庭作業檢查員、考勤員、亂貼亂寫亂畫監督員、課前唱歌監督員、眼保健操監督員、課間操監督員、室內清潔監督員、公區清潔監督員、桌凳整齊員、糾紛調解員、安全行為登記員、路隊監督員等管理、監督崗位，體現了“全方位，每件事，每人，每天”的理念。    

我們的收獲：  班級精細化管理促進了學生自我教育、自主發展，提高了學生個體和群體的自我教育、管理能力，以“上進、超越自我”為理念的班級文化在學生展示個性風采的進程中得到了升華。